Die Rolle der Lehrkräfte

Für die Phasen des Distanzunterrichts bereiten die Lehrkräfte verbindlich zu erledigende Aufgaben, Frage- und Problemstellungen sowie Arbeitsmaterialien vor. Sofern es ihrem pädagogischen Ermessen nach angemessen erscheint, erstellen sie Lehr-Lernarrangements, die die Schülerinnen und Schüler in ihrem selbstständigen Arbeiten unterstützen und stärken.
Bei der Erstellung der Aufgaben/Materialien sollten folgende Aspekte berücksichtigt werden:

• Verständliche Aufgabenstellung
• Angemessener Umfang der Aufgabenstellung
• Berücksichtigung der jeweiligen Lernvoraussetzungen (Binnendifferenzierung): Beispiel aus dem Fach Mathematik der Grundschule
• Übungs-, Wiederholungs- und Vertiefungssequenzen (digitale und analoge Bereitstellung je nach Bedarf)
• Ökonomisch angemessener Umgang mit Material
• Nutzung von Formaten wie z. B. Präsentationen, Erklärvideos etc. zur Vermittlung neuen Stoffes

Es macht Sinn, sich innerhalb der Fachschaft und der jeweiligen Jahrgangsstufe bzw. Klasse auf ein möglichst einheitliches Verfahren bzgl. der Aufgabenbereitstellung zu einigen. Die Klassenlehrerinnen und -lehrer sollten hier eine koordinierende Funktion übernehmen.

Es empfiehlt sich desweiteren, dass auch im Kollegium die Kommunikationswege zwischen Schulleitung und Lehrkräften sowie der Lehrkräfte untereinander festgelegt werden. Während längerer Phasen des Distanzlernens sind auch ein regelmäßiger Austausch innerhalb der Schule, der Fächer und der Klassenteams von großer Bedeutung. Diese können einerseits synchorn, z.B. in Form von Videokonferenzen, aber auch asynchron, z.B. über das Informationsportal der Schule oder per E-Mail.

Wichtig ist vor allem, dass die Informationen für den jeweiligen Tag termingerecht zur Verfügung gestellt werden und auch das Arbeitspensum der Klasse abgestimmt wird.

Innerhalb der Fachschaften kann der gezielte Austausch von Materialen die zusätzliche Arbeitsbelastung reduzieren.

Die Lehrkräfte geben ihren Schülerinnen und Schülern regelmäßig Rückmeldungen. Diese sollten

• zeitnah, konkret und für die Schülerin/den Schüler nachvollziehbar sein,
• konstruktiv und wertschätzend sein, bereits Gelungenes hervorheben und Verbesserungsvorschläge enthalten.
• Die Schülerinnen und Schüler sollten die Möglichkeit haben, mit der Lehrkraft auch über ihren jeweiligen Lernfortschritt, die Arbeitsbelastung und ihre Befindlichkeiten zu reden, sodass ggf. individuelle Anpassungen der Aufgaben/Materialien an die jeweiligen Bedarfe vorgenommen werden können. Ein Beispiel für einen Rückmeldebogen für Schülerinnen und Schüler ist hier zu finden.